一、选择画面形象大的图书

幼儿的注意以无意注意为主，他们易受形象大、色彩鲜艳的对象所吸引。所以选择画面较大、以图为主、色彩鲜艳的书，可以极大地激发幼儿的阅读兴趣。      

在图书角里，我们为幼儿添置了《幼儿画报》，还有许多小朋友自己带来的书等。其中《幼儿画报》的支持率是比较高的，因为《幼儿画报》每页上的画面主体形象大，色彩鲜艳，所以受幼儿的青睐。例如《幼儿画报》中跳跳蛙、火帽子、红袋鼠等动物，表情刻画形象，画面色彩鲜艳，幼儿特别喜欢，每一次把书放到阅读区，大家就争先恐后的要拿来看。

幼儿的阅读能力并不是天生具有的，如果没有吸引人的画面，孩子就不会正确地观察画面，不愿意理解画面之间的联系，而仅仅停留在简单、重复的翻阅这一水平上，就达不到阅读的目的，久而久之，甚至会形成不爱看书、讨厌看书的习惯，因此，画面的吸引力是非常重要的，当然还需加上老师的正确引导，这样才能很好的激发幼儿的阅读兴趣。

二、 选择情节简单易懂的图书

在我们精心挑选的一些书籍中，例如《乌鸦和狐狸》、《龟兔赛跑》、《狮子烫发》等，图书中主人公比较少，幼儿自己在阅读过程中能自己理清人物间的关系，也能较好地了解人物之间发生的事件。我们发现这些书在阅读区中是很畅销的，幼儿不仅能一页一页地翻看，还会用自己语言讲起图书中的情节与人物。如《狮子烫发》这本书，狮子烫发之后的脏乱，在一幅环面中都刻画了出来。狮子痛苦的表情、头发脏乱引来飞虫的情景，幼儿通过自己观察都能很好的讲述，不仅激发了幼儿的表达愿望，而且很好地激发了幼儿阅读的兴趣。

三、选择幼儿内容熟悉的图书

学龄前幼儿生活经验不多，理解能力不强，而对内容熟悉的图书，幼儿能调动已有经验去观察、理解画面，发现画面中的其他内容，把画面中的形象与记忆中的内容相对应，从而感受着阅读的乐趣。

四、选择与幼儿生活有关的材料

只要我们留意，生活中处处是教材、时时有教育。一旦有了兴趣，一旦拓宽了思路，幼儿的阅读便无处不在。户外的宣传画、公交车站台标志、交通标志、广告，家里的电视、报纸、说明书、包装盒等等，都会发生很多阅读的故事。在看每书一本书前，个别幼儿就会围着老师问书名是什么，故事的名字是什么，当知道以后还指着一遍遍地读起来；当爸爸妈妈问孩子美工袋中的作品时，他会和爸爸妈妈介绍这是怎么画的，受到老师表扬等话语。我们经常会鼓励孩子将自己外出旅游的照片带来幼儿园，和大家一起分享自己的快乐。他们会把照片拿在手里不断地向朋友诉说，一遍又一遍，不厌其烦。对于幼儿来说，一张照片就是一个动听的故事；一张照片就是一个美好的回忆。于是就开展了活动“我去过的地方”活动，我们让幼儿带来了一些旅游的照片，选择其中人物突出、背景明显、色彩鲜艳的照片，让幼儿用完整的语言介绍一些自己照片里的故事。能力强的幼儿还能把照片里的故事讲得很详细，在童言稚语中，我们的眼前闪过一幅幅幸福、快乐的画面，我们倾听着一个个生动的故事。在这一张张照片的阅读讲述中，孩子们更喜欢说照片了、更喜欢编家里的故事了、更喜欢和家人一起拍照片了，这个过程就是孩子对阅读材料的理解、表达等能力提高的过程，阅读兴趣也就有了。

五、利用看图片创编的形式

在幼儿园的阅读活动中，往往会给幼儿设置疑问，让他们边看边想，使语言与思维双向发展。图书中的一些情节是带有想象性的通过让幼儿去寻求答案，但现成图书的答案只有一个，而幼儿的想象却是无极限的，与众不同的，单纯的答案可能会束博了幼儿想象的空间。因此我在阅读区中提供了一些图片，孩子们可以观察图片，想象创编故事的发生的原因、经过和自己喜欢的结果。

在阅读活动中，老师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间的互动，激发了幼儿细心观察、认真思考、敢于表达的愿望。幼儿的思维更灵活了，观察更细致了，语言能力也得到了有效的提高。我们将在以后的活动中对幼儿的阅读兴趣进行更细致的研究，让阅读活动真正成为幼儿成长、进步的阶梯。